我發現第三冊課本最前面有長長一段話在談高中生與世界史。
好孩子，現在還不晚。
真是可惜我當初拿到課本的時候，直接把「看起來不會考」的東西跳過了。
損失慘重。
節錄幾段。:)
每位高中生可以先分別瞭解：大航海的時代、近代商業的興起、啟蒙思想、工業革命及中產階級的興起等重大事件以後，
而後進一步運用「綜合性的理解」，思考它們彼此之間的互動關係……（略）
世界史的分期：
然而不斷創造轉化古代世紀的文化遺產，或者綜合理解近代世界的形成，
都得經由時序(time-order)，運用每個歷史意識或歷史思維。
……（敘述「歷史就是死背」的錯誤觀念）
任何現象都有「變化的、偶然的或特殊性的」部份，
同時也有「不變的、必然的、普遍性的」部份。…
為了擺脫「歐洲中心論」，建構一套新的世界史官，
這一部世界史建議大家隨著時序，觀察各種歷史現象中的「變化」與「不變」的關係，
同時也應把握幾個關鍵的問題：
1.在每個歷史的時段中，世界上有哪些普遍性、相同性的事實發生呢？
在這些令人讚嘆的、看來類似巧合的現象裡，彼此之間有哪些差異、特殊性呢？
簡單地說，我們應該以比較的方法，找出每個歷史時段中的異同，發現「不變」和「變化」的關係。
2.以宏觀的、跨國際的視野，留意每個歷史時段中，世界上有哪些交流、影響、
衝突或戰爭的現象呢？……
3.從上述兩個問題不斷思考世界史的分期法。研讀世界史一方面應嘗試著將世界史斷代，
另方面又將世界史建構成自圓其說的體系。一部世界史就如同一幅素描或地圖，
它的目的在於呈現簡明扼要的世界史觀。……#
以上是哪一版本的教科書呢？寫得不錯。
我以前都不會看章節後面的思考題、練習題的(不然就直接看參考書給的參考解答)，
我很害怕回答不出來的感覺。@@"
而且老師妳還記得我回答英國小五那題（羅馬與大不列顛），
告訴妳我需要知道羅馬文化如何、大不列顛文化如何、之間怎麼作用我才敢說。
瞭解得不夠透徹我不敢亂猜，不敢亂想，然後就失智了。
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